Wie kann Berufsorientierung in den (online) Unterricht integriert werden?

Hallo liebe Edunauten, die Idee ist, ein Format neben dem Zeugnis einzuführen, dass das ganzheitliche Lernen & Leisten der Schüler*innen darstellt. Hier schätzen sie selber ein, was sie in diesem Jahr gelernt haben, was ihnen dabei wichtig war, welches Wissen, Können sie nutzen konnten, welche Erfahrung interessant war, was besonders viel Spaß gemacht hat; Es geht um ihre persönliche Entwicklung. Ich bin dafür, dass die Schüler*innen dieses Format im Inhalt und Form selbst gestalten! Trotzdem möchte ich Anregungen und Inspiration geben, insbesondere auch mit digitalen Formaten, Tools. Wie könnte also so ein Selbsteinschätzungs-Format aussehen, womit kann man es wie gestalten? Es geht auch um ein sinnvolles Feedback-Gespräch und um Lernziele. Es geht also nicht um ein Rückmeldeformat der Lehrenden. Deswegen habe ich eine neue Gruppe erstellt. Noch mehr Details zu dieser Idee findest du hier: https://docs.google.com/document/d/1EIcDYwuJEt1UD_NNJB5k6HMKZs3O2XXFpRHMKYsQv64/edit?usp=sharing Gerne kommentieren und kritisieren!

Für welche Kompetenzen oder Inhalte kann ich H5P, Kahoot & Co didaktisch sinnvoll einsetzen?

Wie kann E-Mail durch moderne Kommunikations- und Kollaborationstools abgelöst werden?

Wie muss zeitgemäße Ausbildung für Lehrberufe gestaltet sein?

Wir reden von Pädagogik, nicht primär von Technik. Trotzdem würde ich gerne wissen, wenn ich meinen Klassenraum umgestalten möchte, was gehört da rein, was unterstützt die Prozesse, was davon ist digital, aber was sind auch die anderen Dinge (kostenlose Kaffeestation scheidet in den unteren Klassen wohl aus)?

Wie kann E-Mail durch moderne Kommunikations- und Kollaborationstools abgelöst werden?

Viele Eltern und auch leider viele Lehrer sind überhaupt noch nicht bereit für digitales Lernen - weder mental noch von der Ausrüstung her. Es gibt noch so viele Bedenken - besonders zum Thema Datenschutz / Sicherheit und soviele Vorurteile, dass alle Programme nichts nützen, wenn sie nicht genutzt werden wollen.

Welche Rolle kann Social Media im Online Lernen spielen?

Wie gelingt Partizipation und Teilhabe von Schüler:innen bei der Planung und Gestaltung von zeitgemäßen Online-Lernumgebungen?

Digitale Tools ergänzen den analogen Religionsunterricht, der sich so auch der Querschnittsaufgabe Medienbildung verpflichtet - und v.a. die Lebenswirklichkeit der Schüler:innen wahr- und ernstnimmt. Und zusätzlich: Verändert das Leben in der Digitalität auch das Denken über religiöse Bildung an sich?

Wo finden Schüler*innen zeitgemäße und (werbe)freie Bildung online?

Wie viel Struktur braucht das Lernen? Aus dem aktuellen Wegfall der vorgegebenen zeitlichen und institutionellen Strukturen des Lernens in der Schule ergibt sich für mich ein ganzer Fragenkatalog, der ausdrücklich nicht nur auf Schülerinnen und Schüler bezogen ist, sondern auch auf Lehrerinnen und Lehrer, auf das Lernen im Allgemeinen: Wie viel vorgegebene Struktur brauchen Menschen in ihren Lernprozessen? Wie viel selbst entwickelte Struktur ist notwendig für ein gutes Lernen (z. B. Wann möchte ich am Tag am liebsten mit dem Lernen beginnen? Wie viele Pausen brauche ich? Wie gestalte ich diese?) Muss ich dem Tag eine Struktur verordnen oder entwickelt diese sich selbst bei achtsamer Beobachtung? Was braucht man zur Ausbildung der Fähigkeit der Selbstorganisation im Lernen? Wie können wir auch beim Lernen in Gemeinschaften individuelle Bedürfnisse organisatorisch berücksichtigen?

Wie kann Lehrenden ermöglicht werden, die doppelte Herausforderung zu bewältigen, adäquaten Kulturzugang sowohl selbst zu erhalten als auch ihrerseits wieder zu ermöglichen?

**Gesucht sind: 1. engagierte Lehrer*innen aller Fächer, 2. Institutionen, Initiativen; 3. alle; engagierte Schüler*innen sowieso immer.** Als Lehrerin (Englisch, Geschichte, Politik) und Entwicklerin von Unterrichtsmaterialien komme ich aus der Praxis: Vernetzung im schulischen Kontext hat für mich persönlich 3 Ebenen. 1. Schritt: Inhaltlich, relevant. Formales Lernen im fächerverbindenden Unterricht Akteure: engagierte Lehrer*innen unterschiedlichster Fächer, die Möglichkeiten des vernetzten Lernens schaffen (im Rahmen von Bildungsplänen), erst theoretisch (Schritt 2 mitdenkend), dann praktisch. 2. Schritt: Inhaltlich, organisatorisch, ggf. emotional. Formales + informelles Lernen in Kooperation mit kommunalen, ggf. globalen Institutionen, Privatpersonen Akteure: Lehrer*innen, Eltern, Institutionen, Privatpersonen, ggf. Schüler*innen (in der Region, ggf. global), die die fächerverbindenden Anknüpfungspunkte mit gesellschaftlichen Fragestellungen verbinden und einen Aktionsrahmen für/mit Schüler*innen schaffen. 3. Schritt: Inhaltlich, organisatorisch, emotional. Aufbau + Erweiterung des PLN Akteure: alle, überall. Der Einbezug von Schüler*innen auf jeder Ebene ist erstrebenswert! Sicherlich ist es theoretisch sinnvoller, Schritt 2 voranzustellen und gesellschaftliche (regionale, globale, …) Herausforderungen zum Kern des vernetzten Lernens zu machen – diese sind im Idealfall in den Bildungsplänen verankert, oder sind großartige Projekte einzelner engagierter Lehrer*innen. Um jedoch zu einer kontinuierlichen Öffnung von Schule zu gelangen, ist ein Aufbau, der an die Bildungsvorgaben anknüpft, m.E. (noch) unabdinglich, um möglichst viele Lehrer*innen + Entwickler*innen von Bildungsplänen + … mit einzubeziehen. In Zeiten der Schulschließungen sollte vernetztes Lernen online und Vernetzung online im Mittelpunkt stehen.

In dieser Gruppe würde ich gerne einer Art Liste nahe kommen, mit Lernzielen im Themenfeld Medienpädagogik für Englischlehramtsstudierende. Dabei möchte ich die Besonderheiten des Faches berücksichtigen. Als theoretische Rahmung halte ich u.a. das TPACK Modell (Mishra/ Koehler, 2006) für wertvoll. Es wäre sehr schön, wenn viele Lust haben hier mit zu diskutieren und Vorschläge zu machen.

Auch im Digitalen treffen unterschiedlichste Leistungsfähigkeiten und -stände aufeinander. Wie kann ein Unterricht die Möglichkeiten des Digitalen nutzen, um -Lehrkräfte zu entlasten -passgenaue Aufgabenformate und Ergebnissicherung zu entwickeln -neue Prüfungsformate zu nutzen

Wenn wir uns wünschen, dass unsere Enkelkinder sich später einmal mit Menschen aller Kulturen und Milieus, die hier leben, zu wichtigen Fragen privater, regionaler und globaler Bedeutung unterhalten, in einen transkulturellen Diskurs kommen, und ihre Gesellschaft gemeinsam gestalten können, dann muss Sprachunterricht um viele Aspekte bereichert werden. Welche sind dass und wie kann Online-Lernen dabei helfen?

An gemeinwohlorientierten Weiterbildungseinrichtungen, die mit freiberuflichen Dozent*innen arbeiten und häufig niedrige Honorare zählen (müssen), gestaltet sich die Qualifizierung für und Durchführung von online Angeboten oft schwierig. Hier wollen wir erarbeiten, wie es trotzdem gelingen kann Ersatzunterricht zeitgemäß zu gestalten und Dozent*innen dafür zu qualifizieren...

Theaterprojekte sind von der Grundschule bis hin zum Abitur eine ausgezeichnete Möglichkeit, soziales Lernen mit vielen Fachinhalten zu kombinieren. Durch die Intensität der Begegnungen prägen sie die Leben von SuS nachhaltig bis weit über die Schulzeit hinaus. Besonders interessant und nachhaltig sind Stücke, bei denen die SuS den Stoff selber entwickeln oder auch einen vorgegebenen Stoff transformieren. Z.B. wird so aus Don Giovanni ein junger Donald Trump https://kreissig.net/don-giovanni-reloaded-highway-to-hell Die Vorbereitungszeit durchläuft dabei in den von mir betreuten Projekten folgende Stufen: 1. Themenfindung und erste Plotideen (jede*r Schüler*in sollte eines entwickeln) 2. Diskussion und Voting über die besten Ideen 3. erster Handlungsentwurf und Beschreibungen der emotionalen Entwicklungen der Rollen 4. konkrete Szenenaufteilung und Schreiben von Dialogen Diese Vorstufen können prinzipiell auch online erarbeitet werden. Auf Grund der Corona Krise ist es sogar unumgänglich. Welche für Lehrer*innen leicht verfüg- und verstehbare Tools würdet ihr dazu empfehlen ?